Falkenberg visar

Kristina Björn och Fredrik Höper berättar om hur Falkenberg kommit dit man är idag.

Man började redan 2002 med att man satsade på IKT i skolan på det sättet att man började med lärarna.

I maj 2007 åkte man till Maine. I juni samma år började två skolor med 1-1.




Nuläget i Falkenberg:
6 skolor
100% av alla elever i 7-9 har en dator
1500 elever
170 pedagoger
1720 datorer

Förutsättningar för 1-1 i Falkenberg

• Personligt ansvar- eleverna tar själv ansvar för sin dator och administrerar själv.
• Garanti och försäkring
• Alltid dator. Eleverna måste ta hem datorn varje dag.
  
• Trådlöst nätverk som är öppet för alla
  

Finansiering

Förvaltning Skolan
År 1 Förvaltning 75% Skolan 25%
År 2 Förvaltning 50% Skolan 50%
År 3 Förvaltning 25% Skolan 75%
År 4 Förvaltning 0% Skolan 100%

Stöd till pedagogerna
PIM har gjorts bland lärarna. Studiedagarna har ägnats åt att fördjupa kunskaperna hos lärarna b la med hjälp av workshops. Pedagogerna har fått stöd i vardagen genom att man har IT-pedagoger som jobbar med lärarna i klassrummen.

Vilka är framgångsfaktorerna?
Kompetensfokus
Utvärdering och forskning
Samverkan Verksamhet-Teknik- Politik
Långsiktighet och uthållighet
Förankring och förståelse
Förhållningssätt och mod

Slutordet: Bygg planet medan du flyger!

SAMR-modellen

Dr Ruben Puentadura är en forskare som har kommit fram till SAMR- modellen.

SAMR är en förkortning som sammanfattar en fyra stegs modell för att titta på och förstå användning av teknik i lärandet.

De fyra stegen är:
1. Substitut: Datorn är substitut för annat teknisk verktyg, utan en betydande förändring av
verktygets funktion. t ex man skriver en text på datorn. Undervisningen har inte förändrats.

2. Augmentation: datorn ersätter en annan teknisk verktyg, med betydande funktionalitet ökar.
T ex man använder sig av stavningsprogram och grammatikprogram. Texten utvecklas. En liten förändring har skett.

3. Ändring: Datorn gör det möjligt att förändra stora delar av en uppgift som skall utföras.
T ex den skrivna texten delas med andra och bearbetas och utvecklas. Ett annat tänkande
sker kring texten.

4. Omdefiniering: Datorn kan skapa nya uppgifter som är otänkbara utan en dator.
Undervisningen sker på ett nytt sätt.

Detta är en modell som ska hjälpa lärare att se vad de kan göra för att få ut så mycket som möjligt av användandet av datorn i undervisningen.
Läs mer om SAMR-modellen här.

Praktiska detaljer i ett 1-1 projekt

Jeff Mao, MLTI, Maine learning Technology Initiative, berättar hur man har gjort i Maine med det praktiska kring 1-1.

Ingen elev ska vara utan dator mer än 24 timmar. När tekniken inte fungerar så blir tekniken så tydlig. De har ett bra system för hur man gör om datorn inte fungerar. Användaren går in på internet och fyller i ett formulär. Sedan hämtas datorn och är åter så snabbt som möjligt. Man har inga försäkringar på datorerna. Den kostnaden som det kostar har man istället lagt på nya ersättningsdatorer då detta har blivit billigare.

Trådlöst nätverk är nödvändigt för att man ska kunna använda alla de resurser som finns.

Staten Maine har gått in och finansierat datorerna till eleverna och lärarna i år 7 och 8. Detta är 1,5% av hela skolbudgeten.
I budgeten för projektet ingår följande: Mjukvaror, hårdvara, support, reparationer, ersättningsdatorer, nätverk, backup, projektledare, garantier, utbildningar.

Policys som staten Maine satte upp
- obligatoriskt att eleverna tar hem datorerna
- Internet säkerhet
- Föräldramöten

Webbsidor att titta på om projektet.
MLTI.org/rfp

maine121.org

Forskning på 1-1

Dr David Silvernail är forskare och har följt projektet i Main.

Han har kommit fram till en hel del intressanta data ang 1-1 i sin studie.

80% av lärarna tycker att eleverna blir mer aktiva och mer engagerade när de får använda en dator i undervisningen.

Vidare berättade han att andra förmågor har utvecklats som t ex mattekunskaper och skrivandet.

Undervisningen har förändrats mycket i och med att datorn har börjat användas. Detta har gjort att kunskapen befästs på ett annat sätt och stannar kvar längre.

Undervisningen har blivit mer elevcentrerad än lärarcentrerad då datorn har ändrat synsättet på undervisning och kunskap avsevärt.

Om införandet av 1-1

Bette Machester har lett införandet av 1-1 i Maine. Hon pratade lite om hur införandet hade gått till och om saker som hon tycker är viktiga för att lyckas.

I Maine valde man först ut 9 pilotskolor som var de första. Där testade man hur man skulle göra med införandet innan man började med de andra skolorna. Man lärde av sina misstag helt enkelt.

Varje skola hade en resursperson som kunde hjälpa lärarna genom processen. Detta var utvalda lärare som personalen redan hade en relation till. Personen gav också feedback till cheferna om hur projektet gick och vilka problem man stötte på. Reducera rädslan genom att stötta personalen.

Bette pratade om att det är viktigt att alla förstår att arbetssättet måste ändras. Man kan inte tro att man som lärare ska stå inför klassen med tekniken. Man måste finnas bland barnen.

Saker att koncentrera sig på

• pedagogik
  
• innehåll
  
• vilka verktyg finns och teknik
  

Att bygga nätverk är viktigt för alla i processen. Både för skolledare och lärare. Dessa nätverk kan vara både inom skolan och utanför skolan. Att även ha ett nätverk utanför skolan ger ofta väldigt mycket.

Ledarskapet är viktigt igenom hela processen. Ledningen måste vara tydliga med vad man förväntar sig av lärarna och var man är på väg.

Innehållsrik kväll

Kvällen har innehållit nya kontakter med Lidköping, Nacka, Varberg, Falkenberg, Österåker, Sollentuna mfl. Nätverkande på hög nivå!

Vi fick också höra "sagan" om hur 1-1-projektet började i Maine av självaste ex-guvernören Angus King.

Skolbesök Bath Middle School

Idag har Izet och Piroska varit på en skola där alla elever i årskurs 6 och 7 har var sin laptop.

Vi blev guidade av två killar som entuasiastiskt visade och förklarade hur de lär sig med hjälp av datorer. På denna skola arbetar man med directionary learning. Varje termin innebar ett nytt projekt som engagerar och inbegriper

de flesta ämnen.

Eleverna verkade mycket motiverade att arbeta med sina skoluppgifter. Lärarna vittnade om att 1-1-projektet har bidragit till mycket lugnare arbetsmiljö och ett större engagemang i skolarbetet för de flesta eleverna. Vår känsla är att de flesta lärarna är nöjda och dessutom mindre stressade.

Vad säger ni om de´?

hälsningar

Piroska och Izet